جه فکر کنی که میتوانی, چه نمیتوانی, در هر صورت حق با شماست. "هنری فورد"
دیدگاه پردازش اطلاعات نسبت به اکتساب زبان
منتقدان دیدگاه رفتار گرائی بیان می کنند که دیدگاه رفتار گرایی توجیهی برای وجود خلاقیت در زبان ندارد . منتقدان دیدگاه فطری بودن زبان عقیده دارند که این دیدگاه تبیینی از چگونگی اکتساب زبان ارایه نمی دهد . علاوه بر این منتقدان دیدگاه فطری بودن زبان بیان می کنند که این دیدگاه کنترل و نظارتی روی نحوۀ استفاده از زبان ندارد . دیدگاه فطری بودن .......
درسایۀ این عزاداری است که مکتب بزرگ اسلام زنده مانده است . چرا که رهبر آزادگان جهان مهم ترین هدف و مقصود خود را زنده نگه داشتن اسلام معرفی می کند . به واسطۀ عزاداری بر امام حسین (ع) شور و احساس خاصی در دل مؤمنین پدید ......
دیگاه فطری بودن اکتساب زبان
کودکان به مراتب بهتر از بزرگسالان ، یادگیرندگانِ تخصصی زبان هستند . اگر ما بزرگسالان بخواهیم به فراگیری زبان دوم بپردازیم ، با تلاش زیاد موفق می شویم . این گونه به نظر می رسـد که یک سری توانایی های فطری در امر یادگیری زبان وجود دارد ، و این مسأله در مورد هر زبانی نیز صادق است .
کودکان زبان مادری خود را یاد می گیرند . با این وجود ، ظرفیّت یادگیری هر زبانی را نیز دارند . کودکی که در انگلستان به دنیا آمده ، امّا ، زبان دیگری را .......
|
1- از همسرتان تشکر کنید :
وقتی زن از مرد به سبب انجام دادن کارهای جزئی قدرشناسی می کند ، مرد به فکر می افتد اگر برای همسرم کارهای مهم و بزرگ انجام دهم ، به راستی خوشحال خواهد شد در نتیجه مرد پس از ازدواج دربارۀ انجام دادن کارهای جزئی بی تفاوت می شود . این حرکت یعـنی بی توجهـی مرد ، این تصویر را در ذهن زن به وجود می آورد که مورد بی مهری قرار گرفته است ، در نتیجه از شوهرش کمتر قدردانی و تشکر می کند . وقتی مردی در خانه از مهر و محبت زن خود برخوردار نشود و به اندازۀ کافی مورد قدردانی واقع نگردد مرد عصبی می شود و به .......
شرط رسیدن به موفقیت این است که ابتدا باور کنیم که می توانیم موفق شویم . اعتقاد درونی به اینکه شما قدرت انجام کاری را دارید و لیاقت رسیدن به هدف را هم دارید ضامن موفقیت شماست . این مقاله 26 راهکار اساسی برای داشتن کلید های موفقیت به شما معرفی میکند .
بزرگترین مسئله که اکثر ما گرفتارش هستیم این است که در وجودمان آتش عشق و علاقه شعله ور نیست هیچ چیز مانع موفقیت یک انسان مشتاق و ........
1- به جای « تو و شما» جملات خود را با من شروع کنید . وقتی از فاعل من استفاده می کنید مسئولیت احساستان را می پذیرید و احتمال اینکه همسرتان به حرف شما اهـمـیت بدهد بیشـترمی شود و لذا بهتر است بگوئید : « من عصبانی هستم » ، « من به شما افتخار می کنم » .
2- ازکلمات « همیشه و هرگز» استفاده نکنید . زیرا کلمات هرگز وهمیشه بیش از اندازه قدرتمند هسـتند و طرف مقابل شما را خشمـگین .......
پذیرا باش که دلم را پیش رویت با نوشتن درباره مسئله ای مهم بیرون میریزم; مسئله ای که تاکنون فرصتی مناسب برای به میان آوردنش پیدا نکرده ام.
بگزار سرانجام از ژرفای دل بگویم که من قلبی دارم برای رویای پریوار خاموشت و چشمی برای جلوه های نابی که رخسارت را آیینه تمام نمای این رویا میکند.
تو آن چنان از خود پسندی مبرایی که اینها را قدر نمیدانی; نمیدانی که خداوند چه مهربان و سخاوتمند, موهبت بارانت کرده است.
ولی قلب من میداند; بیشتر از آنکه توان آسایش اش باشد, میداند. دیر زمانی است که از آن توست. پسش میزنی یا پاسخش میدهی ؟
عزیز ممکن است این انگشتان خواهش را به رضایت در دست بگیری؟ شادمانی من به پاسخ این سوال بسته است.
حقیقت آنکه من اکنون ثروت و شوکتی ندارم که ارزانی ات کنم. درباره سرشت نیکوی تو گمان به خطا نمیبرم.
تو نیز یقینا همان قدر به ثروت و شوکت بی اعتنایی که من.
بهترین چیزی که میتوانم تقدیمت کنم, قلب صادقی است سرشار از عشقی صمیمانه به تو.
از خودت بپرس محبوب من! این قلب کفایتت میکند؟ آیا در توانت هست که همین قدر خالصانه, احساساتش را پاسخ دهی ؟
آیا میتوانی رضایتمندانه دست در دست من, زندگی را سفر کنی؟ از خودت بپرس و زود پاسخ بده.
من, شور و اشتیاق دلم را با کلماتی عاری از هنر اما بی تزویر, پیش روی تو گذاشته ام.
میتوانستم واژگانی به کل متفاوت به کار بگیرم. می توانستم تصویری از افسون ها و جذبه هایت بسازم که تو آن را هر چند چیزی جز حقیقت نمیبود چاپلوسی و چرب زبانی تلقی کنی.
میتوانستم برایت با رنگ های آتشین, تصویری از عشقم بسازم; تصویری از شعف یا محنتی که بسته به پاسخ تو, تا ابد همراهی ام خواهد کرد; اما نخواستم همچین کاری بکنم.
لا اقل به بی پیرایگی عشقم گمان سو نبر. نمیخواهم تصمیمت را بخرم یا تطمیعت کنم.
تو نیز نباید اجازه دهی هیچ ملاحظه نا معقول و غریبی بر دریافت ها و تصمیم هایت در مواجهه با زندگی تاثیر بگذارد.
قرار نیست قربانی شادی من شوی.تنها شادمانی خود توست که که باید به سوی پاسخ راهنماییت کند.
آری, عزیزترین! من آنچنان دوستت دارم که فقط داشتنت سعادتمندم میکند اما تنها وقتی که تو نیز چنین احساسی داشته باشی.
عزیزترین! اندرون دلم را نشانت دادم و بی تاب و مشتاق پاسخت را چشم به راهم.
فکرش را بکنید که نیرو و انرژی ای داشتید که می توانستید هر کسی را که می خواستید متقاعد به انجام کارهای دلخواهتان می کردید . غیرممکن به نظر می آید ؟ باید بگویم آنقدر ها هم که فکر می کنید سخت نیست برای انجام این کار راههای زیادی وجود دارد که بتوانید به وسیلۀ آنها افراد را وادار به کاری کنید .
آیا تا به حال دربارۀ این راهها فکرکرده اید ؟ در این ......
1- خنده فشار خون را کم می کند .
2- خنده باعث طولانی شدن عمر می شود .
3- خنده سن افراد را کمتر نشان می دهد .
4- خنده تعادل هورمونی .....
در اين فصل به اثرات مخربي كه انيما و انيموس در روابط ميتواند داشته باشد پرداخته ميشود.
طبق دیدگاه شناختی، جوهرهٔ یادگیری - و هوش بهطور کلی - این توانائی جاندار است که جنبههای مختلف جهان را در ذهن خود بازنمائی کند و سپس بهجای جهان خارج، برروی این بازنمائیهای ذهنی عملیاتی انجام دهد. در بسیاری از موارد، آنچه بهطور ذهنی بازنمائی میشود کمی پیچیدهتر، مثلاً از نوع نقشهای از محیط یا مفهوم مجردی مانند علت است. در مواردی نیز عملیاتی که روی بازنمائیهای ذهنی صورت میگیرد، پیچیدهتر از فرآیندهای تداعی هستند. این عملیات ممکن است از نوع کوشش و خطای ذهنی باشند که طی آن جاندار امکانات مختلف را در ذهن خود محک میزند، یا شکل راهبردهای چندگامی را داشته باشند که طی آن برخی گامها تنها به این خاطر حضوردارند که گامهای بعدی را میسر میسازند. بهویژه بهنظر میرسد مفهوم راهبرد قابل تبیین با این فرض نیست که متشکل از ارتباطهای ساده است. در سطور زیر به توضیح پدیدههائی ........
از دیگر ویژگیهای ممتاز تفكر آدمی آفرینندگی یا خلاقیت است. و از همین روست كه امروزه یكی از مهمترین هدفهای آموزش و پرورش مترقی و پیشرفته جهان «پرورش خلاقیت» دانش آموزان و دانشجویان است.
در حل مسئله فرد با موقعیتی روبرو میشود كه باید برای آن یك راه حل بیابد، اما در آفرینندگی فرد هم موقعیت مسئله و هم راه حل آن را خود میآفریند. تاكید آفرینندگی براثر یا بازده فكری تازه است. آفرینندگی به راههای تازه، اصیل، مستقل، و ........
تفكر انتقادی مستلزم فرایندهای عالی ذهنی و داوری براساس شواهد و مدارك است. تفكر انتقادی عبارت است از «تفكر مستدل و تیزبینانه درباره اینكه چه چیزی را باور كنیم و چه اعمالی را انجام دهیم » (انیس 1955، به نقل از سیف، 1381) یا «ارزیابی تصمیمات از راه وارسی منطقی و منظم مسائل، شواهد و راه حلها» (وولفولك، 2001 به نقل از ...
تاريخچه روسپيگري ،نشانگر اين مهم است كه اگر چه بشر امروزي خود را قافله سالار تمدن هاي بشري ميداند،اما به لحاظ عدم ژرف نگري در روابط انساني،به ويژه رابطه بين زن و مرد،با اجداد خود آنچنان فاصله اي ندارد.بررسي عوامل زمينه ساز روسپيگري در بسترتاريخي به خوبي نشان مي دهد كه جز در موارد استثنايي طي قرون متمادي چه در غرب و چه در شرق، چه در زمان باستان و چه در زمان حال، عواملي كه زنان را به وادي روسپيگري كشانده است،آنچنان همسان و هم طراز است كه گويي تاريخ ايستاده است و قدمي به جلو برنداشته است. در گذار تاريخي روسپيگري مي توان گفت كه لااقل چهار هزار سال قبل تاكنون روسپيان درباري و روسپيان .......
گروه اجتماعی خبرگزاری مهر - در یک روز بارانی با دیدن زنی کنار خیابان به قصد رساندن او جلوی پایش ترمز کردم ، بدون گفتن مسیر سوار شد .... کمی از هوای بارانی و نبود تاکسی سخن گفت و اینکه چقدر عجله دارد ، به انتهای بزرگراه رسیدیم ...از او عذر خواهی کردم و گفتم مسیرم متفاوت است . هنگام پیاده شدن کارتی از کیف خود در آورد و گفت اگر دوست داشتم به منزلش بروم ... و من درمانده و حیران از این همه بدبختی که وجود او را در برگرفته ، به علل و ریشه های این بیچارگی می اندیشم...!
اگر یک روز که از خانه خارج می شوی با دقت بیشتری به اطراف نگاه کنی شاید توهم یکی از آنها را ببینی ، هیچ فرق نمی کند که در کدام منطقه شهر باشی ، آنها متعلق به طبقه خاصی نیستند ، ظاهر بخصوصی هم ندارند ، نبود آماری منطبق بر واقعیت از یکسو و مشاهده ملموس این معضل اجتماعی در گوشه و کنار جامعه از سوی دیگر ، نگرانی هایی را .........
خانم دكتر شهين عليايي زند، استاد دانشگاه علامه طباطبايي، از كودكان جامعه به عنوان مظلوم ترين قربانيان آزارهاي جنسي نام می برد و به نقش تشكلهاي غير دولتي (N.G.Os ) در استفاده از نيروهاي فرهيخته و ايفاي نقش مؤثر در كاهش آسيبهاي اجتماعي اشاره می کند. وي اظهار می دارد ”صحبت نمودن درباره مسائل جنسي كودكان امري دشوار است، اما صحبت نكردن در اين باره بسيار غير منصفانه است” .
دكتر عليايي زند به ريشه هاي تاريخي آزارهاي جنسي اشاره كرده و عنوان می نماید كه سوء استفاده جنسي از كودكان به صورت رسمي و غيررسمي از ديرباز تا كنون وجود داشته است: در ميان بابليان و روم باستان پيش كش نمودن زيبا رو ترين دختران به ........
سخنرانی دکتر شهین علیایی زند در شانزدهمین کنفرانسِ بنياد پژوهشهاي زنانِ ايرانی در وین درباره استثمار جنسیتی- فقر و فحشا
در این کنفرانس خانم کیانرسی در معرفی ایشان گفت: او بعد از پایان دوره دبیرستان، عازم آمریکا شده و در آنجا موفق به دریافت دکترا و گذراندن چند دوره تخصصی می شود. سلسله مقالات او پیرامون "رشد و تحول کودکان و نوجوانان"، "گفتاری در مسائل زناشوئی" و " بحرانهای زن از تولد تا مرگ"، او را در تعادل تنگاتنگ با مردم ایران قرار داده است. تحقیقات سالهای اخیر علیايی زند، متمرکز بر آسیب ها ومسائل جنسی در ایران است. عوامل زمینه ساز تن دادن زن ایرانی به روسپیگری، حجیم ترین تحقیق وی در این زمینه است. وی درگفتگوی خود با مردم در گوشه و کنار کشور، با مسئله سو استفاده جنسی از کودکان آشنا شد. خانم علیايی زند قصد دارد اولین موسسه .......
دکتر شهین علیا یی زند سوءاستفاده جنسي از كودكان را رويدادي خانمانبرانداز توصيف و با استناد به تحقيقات 18 ساله خود بر روي اين موضوع در تمام جهان ابراز عقيده كرد كه سوء استفاده جنسي از كودك توسط «ناپدري» در درون خانواده نسبت به ساير متعرضين، شيوع بيشتري دارد.
نويسنده: دكتر عزت اله نادري؛ استاد دانشگاه تربيت معلم-دكتر مريم سيف نراقي؛استاد دانشگاه علامه طباطبائي
اشاره ، «استعداد هيجاني» كه در حوزه روان شناسي شناختي مي گنجند از موضوعات جالب و در خور توجه است كه درباره آنها تحت عنوان «هوش هيجاني» قريب به يكي دو كتاب ترجمه و چاپ شده است.
درباره اين مفهوم در محافل تخصصي و كلاس هاي درس روان شناسي سخن زياد گفته مي شود.
دكتر عزت الله نادري و خانم دكتر سيف نراقي استادان روان شناسي درباره مفهوم «هوش هيجاني» و ترجمه نادرست اين مفهوم به فارسي نقطه نظراتي .......
خانواده نخستين كانون تربيت
خانواده اولين پايگاه تربيتي كودك است و زن و شوهر با ازدواج، اين نهاد مهم تربيتي را تشكيل مي دهند. هارلوك خانواده را يك نظام متعامل و پيچيده تعريف مي كند.[1] هر چه بر تعداد اعضاي خانواده اضافه مي شود اين نظام پيچيده تر مي گردد; زيرا هر فردي كه به خانواده اضافه مي شود با ساير اعضا يك رابطه تعاملي برقرار مي كند. شكل زير اين روابط تعاملي را .....
| تاثير دانش فراشناختي و آموزش روش خودپرسشگري هدايت شده برعملكرد حل مسئله كودكان : يك رويكرد فرايندگرا دكتر جواد صالحي ، دكتر يوسف كريمي ، دكتر علي اكبر سيف ، دكتر علي دلاور  چکيده مطلب | |
|
به منظور بررسي تاثير ميزان دانش فراشناختي، نحوه کلامي کردن تفکر، و نيز اثر تعاملي اين دو بر عملکرد حل مسئله کودکان، با استفاده از يک طرح عاملي 4×2 (نحوه کلامي کردن تفکر داراي 4 سطح × ميزان دانش فراشناختي داراي 2 سطح) 64 دانش آموز پايه دوم راهنمايي از ......... |
علمي و آموزشي - معرفي پژوهش
اثربخشي آموزش راهبرهاي يادگيري بر سرعت خواندن، يادگيري و درك در متون مختلف
اهميت استفاده از راهبردهاي صحيح در يادگيري
نام پژوهش: اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري بر سرعت خواندن، يادگيري و درك در متون مختلف
پژوهشگر: دكتر علي اكبر سيف، جواد مصرآبادي
تاريخ انجام: 1382
محل نگهداري: دانشكده علوم تربيتي دانشگاه علامه طباطبايي
اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري بر سرعت خواندن، يادداري و درك در متون مختلف پژوهشي است كه دكتر علي اكبر سيف استاديار دانشگاه علامه طباطبايي و جواد مصرآبادي كارشناسي ارشد روانشناسي تربيتي به اجرا درآوردهاند.
اين پژوهش تأثير آموزشي راهبردهاي يادگيري بر سرعت خواندن، يادداري و درك در 4 نوع متن را بررسي ميكند. آزمودنيها، 60 دانشآموز پسر دبيرستاني كه به صورت تصادفي از فهرست دانشآموزان يك دبيرستان منطقه 19 انتخاب و در گروههاي گواه و آزمايش جايگزين شدند. طرح پژوهش نيمه آزمايشي (پيش آزمون و دو پس آزمون با گروه گواه) بوده است. سرعت خواندن بهوسيله متنها (كه از بخشهاي آسان و ........
ازديد بيشتر مردم عمده ترين تحول در نوجواني دگرگوني جسماني و جنسي است، اما همراه با اين تغييرات، دگرکوني عمده ديگري در حيطه شناختي صورت مي گيرد. اين تحولات را مي توان از دو ديدگاه کمي وکيفي بررسي کرد. طرفداران ديدگاه کمي معتقدند که توانايي هاي ذهني نوجوان با افزايش سن بيشتر مي شود، واين فرايند تا پايان اين دوران سيري منظم دارد. اکثر آزمون هاي هوشي که نمره هوشبر را بدست مي دهند براين فرض استوارند. اما درکنار اين ديدگاه، رويکرد کيفي به تغييرات کيفي درطول زمان .......
مراحل تحول رواني از ديد پياژه 
پياژه معتقد است که تحول رواني فرد از سه دوره اصلي گذر مي کند و کودک به تدريج ، به ساختها و تواناييهاي بيشتري در درون خود دست مي يابد .
اين سه دوره عبارتند از :
1- دوره حسي – حرکتي ( از تولد تا دو سالگي )
2- دوره پيش عملياتي و عمليات عيني ( دو تا ده الي ١٢ سالگي )
3- دوره انتزاعي يا صوري ( از ده الي ١٢ سالگي تا ١٥ سالگي )
دوره حسي – حرکتي :
در دوره حسي – حرکتي ، کودک داراي هوش عملي است . هوش عملي ، بيانگر اين است که دنياي کودک به شکل حسي و حرکتي مي باشد و محدود به اشيايي است که قابل حس و لمس هستند يا مي تواند بر روي آنها حرکتي انجام .......
ما چگونه به كودكانمان درست و غلط را آموزش مي دهيم ؟آنها چگونه و از كجا دلسوزي ،مهرباني و ديگر ارزش هاي اخلاقي مهم را ياد مي گيرند؟آيا روش هاي علمي وجود دارد تا والدين جهت شكل دهي ويژگيهاي كودكانشان ،از آنها بهره گيرند؟ اينها برخي از سوالاتي هستند كه معمولا به ذهن والدين و دست اندركاران پرورش و تربيت كودكان مي رسد، به همين جهت ابتدا به اختصار نظرات برخي از مولفان و نظريه پردازان را مرور كرده و در پايان به ارائه چند راهكار ساده خواهيم پرداخت .
يكي از ابعاد رشد و تحول ، كه از دوران كودكي تا سال هاي بزرگسالي ،در كنار ديگر ابعاد رشد شكل مي گيرد،رشد اخلاقي كودكان است .وقتي مردم درباره رشد اخلاقي صحبت مي كنند، آنها به رفتار و نگرش هاي خودشان نسبت به ساير مردم در جامعه اشاره دارند،به عبارتي آنها به پيروي ما از هنجارهاي اجتماعي ،مقررات و قوانين ،عرف و آداب و رسوم توجه مي كنند .البته به زبان ساده و در مورد كودكان ،ما توانايي آنها را در تمايز درست از غلط توصيف ........
زیگموند فروید به عنوان بنیانگذار روانکاوی بیش از هر کس دیگری در تاریخچه روانشناسی هم مورد تحسین قرار گرفته است و هم به خاطر نظریههایش به طرز بیرحمانهای از او انتقاد شده است. به عنوان یک شخص هم تکریم و هم محکوم شده است و به عنوان یک دانشمند بزرگ بدعتگذار و کلاهبردار معرفی گردیده است. تحسین کنندگان و منتقدان فروید قبول دارند که تاثیر او بر روان شناسی ، روان درمانی بسیار زیاد بوده ..........
دو دانشمند هم عصر يهودي با نگاهي متفاوت به سرنوشت انسان و مسأله جنگ نامههايي به يكديگر نوشته و نقطهنظرات خود را بيان داشتهاند كه همچنان تازه و مسأله روز است.
آلبرت اينشتين با آن كه دانشمندي توانا و صاحب نظريههاي معروف فيزيك و علوم تجربي است، در نامه خود به زيگموند فرويد چون يك مصلح اجتماعي و انساني صلحدوست و متعهد به بقاي تمدن بشري سخن ميگويد. اينشتين در سال 1932 و در .........
زيگموند فرويد در سال 1865 در شهر فرايبرگ واقع در مُراويا به دنيا آمد كه در آن زمان بخشى از امپراتورى اتريش ـ مجارستان بود و اكنون از شهرهاى جمهورى چك است. پدرش تاجر پشم بود و مدتى پس از تولد فرويد كار و كسبش از رونق افتاد. فرويد چهار ساله بود كه خانوادهاش به سبب مشكلات مالى به وين نقلمكان كردند و او تا هفتاد و هشت سال بعد در همان شهر زندگى كرد. با آنكه فرويد شش خواهر و برادر داشت و خانواده پرجمعيتش در آپارتمانى نهچندان بزرگ اقامت داشتند، از نخستين سالهاى تحصيل به عنوان دانشآموزى سختكوش و ممتاز شناخته شد و در دوره دبيرستان نيز، كه هشت سال طول مىكشيد، شش سال آخر را شاگرد اول شد. در طى همين دوره، فرويد به چندين زبان عمده اروپايى،از جمله انگليسى، فرانسوى، ايتاليايى و .......
