در تحقيقات هال ( Hall ) [1] واسميت(sMith ( در سال 2001 در شهر سيدني استراليا با بررسي وضعيت تحصيلي نوجوانان 13 الي 17 ساله در دبيرستانهاي دولتي شهر استراليا مشاهده گرديد كه عزت نفس بالا سبب افزايش قوه يادگيري در دانش آموزان شده است واين نتيجه داراي ارتباط مستقيم ومعني داراي (01/0 p=) با قوه خلاقيت دانش آموزان بوده است . دانش آموزان داراي عزت نفس بالا توانسته بودند كه با درصد بالاتري در فعاليتهاي اجتماعي خارج از مدرسه شركت نمايند واز حس همكاري و وظيفه شناسي بالاتري برخوردار بوده اند (02/0=p) و اين ارتباط به صورت معني داراي مشاهده شده است .
در اين تحقيق مشاهده شده است كه ارتباط بين خلاقيت و عزت نفس در پسران بيشتر از دختران بوده است (02/0=p)و (04/0=p)0
ماير [2] (Mayer)درسال 1998 در تحقيقاتي كه بر روي 358 نفر از كارگران فني يك مجتمع صنعتي در ايالات كانزاس امريكا انجام داد اعلام نمود كه عزت نفس بالا سبب افزايش روحيه همكاري ،رعايت نظم و انضباط ،حضور به موقعه در محل كار ،عدم ترك غير موجه در محل كار ،و كاهش بروز حوادث شغلي مي شود . او در اين تحقيق مشاهده نمود كه كارگران داراي سابقه بالاتر داراي عزت نفس بيشتري نسبت به ساير كارگران مي باشند وميزان سابقه كاري داراي رابطه مستقيمي با ميزان عزت نفس بيشتري نسبت به ساير كارگران ميباشند .
همچنين از كارگران داراي عزت نفس بالاتر ارائه راه حل هاي خلاق ،با درصد بيشتري همراه مي باشد.رابطه بين عزت نفس وخلاقيت در اين كارگران كاملاً مشاهده شده است و اين رابطه معني دار بوده است .
در تحقيقاتي كه توسط آدامز [3] (adamz)وهنري (Hanry)در سال (1998 ) در يك جامعه نمونه از دانشجويان رشته علوم اجتماعي دانشگاه پنسيلوانيا انجام شد در خصوص تأثير عزت نفس بر روي خلاقيت دانشجويان مورد ارزيابي قرار گرفت از اين تحقيق مشاهده گرديد كه عزت نفس در دانشجويان پسر ودختر به صورت معني داري (03/0=p)و (02/0=p)بر روي ميزان قوه خلاقيت آنها تأثير دارد.
با توجه به اين پژوهش ميزان معني داري اين رابطه در دختران بيشتر از پسران است .
از سوي ديگر تأثير ميزان عزت نفس بر روي خلاقيت دانشجويان داراي ارتباط معني داري در ارتباط با سال تحصيلي آنها مي باشد.
در تحقيقات آلن [4] در سال (2002 )در سوئد مشاهده گرديد كه عزت نفس بالا به صورت مستقيم ومعني داري با ميزان خلاقيت ونوآوري دانش آموزان رشته هنر هنرستانهاي شهر استكهلم مرتبط مي باشد.
در اين تحقيق مشاهده شده است كه دانش آموزان دختر داراي عزت نفس بالاتري بوده اند .
همچنين در اين تحقيق اعلام شده است استفاده از آموزش هاي فرهنگي و آموزشي در دراز مدت مي تواند سبب افزايش عزت نفس در دانش آموزان شود و اين ارتباط در برنامه ريزي آموزشي – اجتماعي آموزش وپرورش كشور سوئد مطرح شده است.
در مطالعه فلدمن (2000 ) معلوم شد پرخاشگري ،خشونت با عزت نفس رابطه منفي دارد وپيامد آن بروز رفتارهاي تقليد گونه مي باشد .در يك مطالعه ديگر توسط هر بارد (1999 )معلوم شد خوش خلقي ،برخورد ملايم ،احترام به ديگران ومشاركت در فعاليت هاي اجتماعي باعث بالا رفتن عزت نفس وپيامد بروز رفتارهاي خلاق از طرف نوجوانان مي باشد . اينكه معلوم كنيد چه عواملي سبب پائين آمدن عزت نفس و يا بالا آمدن مي شود در صفحات قبل به موضوع توضيح داده شد.
تايلور و ويليامز 2001طي يک مطالعه طولاني خلاقيت و عزت نفس گروهي از نوجوانان جامعه را طي سالهاي 1991تا 2000مورد بررسي قرار دادند نتايج تحقيق فوق نشان داد که بين خلاقيت و عزت نفس اين دانش آموزان ارتباط معني داري وجود دارد
تحقيق ديگري رزنبرگ و سايرين 2002گروهي از نوجوانان را به صورت تصادفي انتخاب نمود و خلاقيت و عزت نفس تحصيلي آنها را مورد بررسي قرار دادند . نتايج به دست آمده از اين تحقيق نشان مي دهد که بين عزت نفس پايين و خلاقيت ضعيف ارتباط معني داري وجود دارد . در اين پژوهش هم چنين رابطه معني داري بين عزت نفس خانوادگي پايين با خلاقيت ضعيف نوجوانان مورد بررسي قرار گرفته و نتايج نشان مي دهد که رابطه آماري معني داري وجود دارد .بيرو بير 2002جهت بررسي عزت نفس اجتماعي و خلاقيت دانش آموزان تعداد 131دانش آموز دبيرستاني را در سالهاي سوم وچهارم دبيرستان انتخاب نمود وي با اجراي پرسشنامه عزت نفس کوپر اسميت و مقايسه آن با خلاقيت دانش آموزان به اين نتيجه رسيدکه دانش آموزاني که داراي عزت نفس اجتماعي بيشتري بودند از خلاقيت بالاتري نيز برخوردار بودند . همچنين اين دانش آموزان در کلاس نسبت به ساير دانش آموزان عزت نفس کلي بيشتري دارند .
بگلي 2002ارتباط بين عزت نفس و خلاقيت راتحت شرايط فشارهاي رواني مورد بررسي قرار داد وي به اين نتبجه رسيد که با کاهش عزت نفس در محيط هاي فشار و استرس خلاقيت نيز کاهش مي يابد .
برونر در سال2001بيان داشت . دانش آموزاني که خوشحال ،سازنده تر و متعادل تر مي باشند داراي حسن ارزيابي مثبت از خود هستند حرمت نفس تحت تاثير افراد موثر معلمان ،همسالان و همکلاسان تحول مي يابد اگر دانش آموزي معيارهايي که براي خلاقيت دارد در مرحله عمل به آنها دست يابد احساس موقعيت و بالطبع خود را فردي موفق و با حرمت نفس بالا مي يابد . اما اگر در رسيدن به معيارهاي مزبور دچار مشکل گردد نه تنها خود را ناتوان مي داند بلکه احساس شکست و عدم موفقيت را يکي ازويژگيهاي خود قلمداد مي کند .
در تحقيقي که توسط فليمينگ 2001انجام يافته ارتباط ميان عزت نفس و خلاقيت دوره متوسطه مورد بررسي قرار گرفت طرح اين تحقيق جهت تعيين ارتباط ميان ميزان خلاقيت و عزت نفس دانش آموزان در مدرسه است فرضيه ها بيان مي نمايند که مفاهيم زير به طور مثبت با دوم مرتبط هستند :
-ارتباط معني داري ميان خلاقيت و عزت تفس اجتماعي آنها وجود داشت
- ارتباط معني داري ميان خلاقيت و عزت تفس تحصيلي آنها وجود داشت
- ارتباط معني داري ميان خلاقيت و عزت تفس خانوادگي آنها وجود داشت
همچنين در تحقيقي که توسط مزنبرک 2002انجام گرفت . مطالبي به شرح زير ارايه گرديده است سوال اصلي اين پژوهش اين بوده است که آيا مي توان توسط عزت نفس خلاقيت را توسعه داد ؟
آيا خلاقيت دانش آموزان از طريق بروز خلاقيت هاي مختلف افزايش مي يابد ؟
نتايج نمايان ساخت که عزت نفس مي تواند در ميان بروز خلاقيت هاي مختلف افزايش يابد و خلاقيت هاي گوناگون مي تواند در توسعه و رشد عزت نفس شرکت داشته باشد .
در تحقيق ديگري که توسط وسلي وايت 2003انجام گرفته در رابطه با جنبه هاي مختلف عزت نفس و خلاقيت بوده نتايج نشان داد که عزت نفس خانوادگي و خلاقيت باهم ارتباط مثبت دارند .
تحقيق ديگري در امريکا توسط آليستين 2003و به راهنمايي دکتر تورنس انجام گرفت .طرح اين تحقيق شامل روشهاي مختلف جهت رشدو تقويت عزت نفس دانش آموزان بوده و نتايج اين تحقيق به شرح زير است :
1-ضريب همبستگي 6/0بر معني دار بودن همبستگي مثبت ميان عزت نفس و خلاقيت دلالت دارد .
2-نوجوانان که عزات خوبي در آزمون ها ي خلاقيت اخذ کرده بودند در آزمون عزت نفس هم عزات خوبي گرفتند .
در تحقيقاتي که توسط آداند و همکاران انجام شد مشاهده گرديد ارتباط معني داري مابين خلاقيت و عزت نفس وجود دارد در اين تحقيق ما بين دانش آموزان دخترو پسر اختلاف معني داري مشاهده نشد به عبارت ديگر بين خلاقيت و عزت نفس دانش آموزان ارتباط معني داري وجود دارد و همچنين هر چه قدر خلاقيت افزايش يابد .اين رابطه بيشتر خواهد شد (آداند 1999)
در تحقيقي که توسط بريگز وهمکاران 1999بر روي 541دانش آموز دخترو پسر در مراکز آموزشي بودند انجام گرفته است بر اساس تحقيقات آنها مشاهده گرديد که بين خلاقيت و عزت نفس رابطه وجود دارد . بايد توجه نمود که ميزان معنا دار بودن اين رابطه در دختران و پسران با حالات جنبي آنها گزارش شده است .
[1] )اHall Victoria and smith .john creativity and achievement in Height school
[2] ) p.p.456))Majer .philip,1998 ,opportunities and self esteem ,printrce Hall .coltd
[3] )Adamz,john ,1998 ,How will self esteem effect on creativity ,Mccop.p355-368
[4] )Allen .George , 2002, where to find more creativity in Education (p.118)
